Universitari scoraggiati, mancano prospettive di lavoro

La pandemia COVID-19 e i grandi cambiamenti che il nostro sistema educativo ha subito per adattarsi ad essa, hanno avuto un effetto certamente destabilizzante sull’apprendimento. All’inizio del 2021, infatti, gli studenti di tutto il mondo sono stati sottoposti a una maggiore pressione e molti di loro hanno faticato a passare da un sistema di apprendimento principalmente faccia a faccia a uno che è quasi interamente online. Gli studenti hanno anche dovuto affrontare una crescente disconnessione tra i programmi di studio universitari e le esigenze del mondo reale del posto di lavoro moderno. Il settore dell’istruzione nel suo insieme non ha ascoltato ciò di cui studenti e laureati hanno bisogno dell’istruzione superiore.

Circa i due terzi (65%) degli studenti in tutti i paesi intervistati nell’ambito del Chegg.org Global Student Survey, un nuovo studio in 21 paesi i cui dati si basano su sondaggi di opinione di quasi 17.000 studenti universitari di età compresa tra i 18 e i 21 anni. Sono stati presi in esame i punti di vista, le speranze e le paure degli studenti di tutto il mondo che affermano che preferirebbero che la loro università offrisse la scelta di più apprendimento online se ciò significasse pagare tasse scolastiche inferiori. Oltre la metà (54%) degli studenti in tutti i paesi intervistati afferma che se fosse più economico, preferirebbe che il loro diploma universitario richiedesse un tempo più breve per essere completato.

Dopo la pandemia COVID-19, il 48% degli studenti in tutti i 21 paesi intervistati vorrebbe che il proprio corso universitario incorporasse più apprendimento online, contro solo il 34% che non lo avrebbe fatto. Oltre la metà (56%) degli studenti in tutti i 21 paesi intervistati afferma che la loro salute mentale ha sofferto durante il periodo del COVID-19. Un terzo (33%) di tutti gli studenti intervistati non crede di vivere in una società aperta e libera che sostiene la diversità, i meno fortunati e offre a tutti pari opportunità. Meno della metà (45%) degli studenti italiani si sente fiduciosa riguardo alle proprie finanze future, il secondo dato più basso di tutti i paesi intervistati dopo il Giappone (31%). In confronto, i paesi in cui gli studenti si dichiarano più fiduciosi sono Cina e Kenya (84%). Questo nonostante solo il 6% degli studenti italiani affermi di avere un debito o un prestito legato ai propri studi universitari, il dato più basso di qualsiasi paese intervistato insieme alla Russia (6%).

I circa 700 studenti italiani che hanno preso parte all’analisi di Chegg.org Global Student Survey affermano di aver dedicato in media 27 ore a settimana allo studio durante il lockdown per Covid-19: si tratta del dato più alto di tutti i paesi intervistati, pari solo a Germania e Messico (entrambi 27 ore). Seguono Argentina (26 ore), Russia e Spagna (25 ore). Il 47% degli studenti italiani afferma di aver dedicato più tempo ai propri studi durante il lockdown rispetto a prima, contro solo il 23% che dichiara di avervi dedicato meno ore. Il sondaggio mostra inoltre che un quarto (25%) degli studenti italiani afferma che la propria salute mentale ha sofferto durante il periodo di Covid-19, il dato più basso di tutti i 21 paesi intervistati insieme alla Russia (29%). Al contempo, solo un terzo (33%) degli studenti italiani pensa che le minoranze etniche siano ben rappresentate nella loro università, il terzo dato più basso di qualsiasi paese intervistato dopo Corea del Sud (11%), Giappone (18%) e Malesia (25%).

Oltre nove studenti italiani su 10 (92%) affermano che la loro università ha interrotto l’insegnamento in presenza durante la pandemia di COVID-19, il terzo dato più alto di tutti i paesi intervistati dopo Giappone (96%) e Brasile (93%). I risultati globali del sondaggio mostrano che gli studenti italiani sono d’accordo con i loro coetanei in tutti i 21 paesi quando si tratta di come l’istruzione superiore dovrebbe contemplare l’apprendimento online. Due terzi (65%) gli studenti di tutti i paesi intervistati affermano che preferirebbero che la loro università offrisse l’opzione di maggiore insegnamento online se ciò significasse pagare tasse universitarie più basse.

Melania Federico